青浦区曙光民办小学  余红旗

光阴荏苒，时光飞逝，随着新年的钟声的敲响，2014年已悄然而至。自2011年，上海市随迁子女民办小学首轮办学绩效评估两年来的，学校把工作重点放在课程建设、队伍建设、培育特色等内涵发展上，要想把前途未卜和一穷二白的这类学校办好，农民工子女小学的校长和教师要付出了更多的艰辛劳动。可是，我们这种对未来的担忧被孩子欢快的身影和甜美欢笑以及第二轮办学绩效评估的专家赞许的目光淹没了，体验到的是成功喜悦和进步的快乐。下面，从以下几个方面向各位领导汇报我校两年来所做的工作，不妥之处，敬请批评指正。

一、制定与实施学校第二个《三年发展规划》

由校长室牵头，学校通过多次教职工大会讨论研究，于2008年8月制定了曙光民办小学第一个《三年发展规划》（2008——2011）。在第一个三年发展规划的总结会上，学校对前三年的工作进行了梳理总结，规划中的各项指标均已完成，在规划的引领下，学校工作取得了可喜成绩。2012、2013年是我校实施《第二个三年发展规划》（2012——2014）的开局之年和关键期，规划进一步明确了“办学行为规范、教育质量较高、学校安全和谐、家长社会认可”的办学目标。在“基础决定未来，习惯成就人生”的办学理念和“学做人、会求知、健身心、育特长”的校训指引下，把以“课题为引领，点线面体一体化校本研修”为依托的教师专业化发展，作为学校内涵发展的重点项目；把以“读好书”为统领，创建“书香校园”作为学校内涵发展的特色项目；把“五好”教育作为学校一切工作的的落脚点和有效抓手。我们的办学思路是，围绕一个目标，即以“农民工孩子良好习惯养成教育（学做人）”为培养目标，坚持一个中心，即以“课程教学为中心”，落实两手抓，即以“家庭、社会教育合力和学校五好教育为两个基本抓手”，坚持两条腿走路，即：以传统文化影响孩子的习惯和丰富多彩的德育活动践行孩子的习惯。这样，在规划的引领下，学校的各条块工作既有了阶段性目标，又有了总体的努力方向，形成了工作合力，规划的总体目标的达到便成了可能。

二、建立学校管理与运行机制

为使规划的各项指标顺利完成，光有各项制度还是远远不够的，更重要的是要建立一套有效的学校管理与运行机制，为此，两年来，我们从以下几个方面着手，把教职工“要我努力工作”转化到“我要努力工作”的正确观念上来。

1、          建立多角度的奖惩机制

建立以提高教育教学质量和促进师生全面发展并重的奖惩机制和实施细则。教育教学奖惩主要落实在平时的常规工作中，对于刚上岗一年的老师，奖惩重点落实在工作细节的“规范”上；对于有一年以上教龄的老师的奖惩重点落实在工作的“专业”上，对于骨干老师的奖惩重点落实在工作的“创新”上。奖惩的形式有两种，一是经济的，在每月的绩效工资考评上做加减法（老师月工资=月工资的标准数+（—）绩效考核数）。二是评优奖励，采用累计积分制，开学初老师评优奖励的基本分都是0，教师的得分情况每月一统计，学期结束合计，分数高的获评优奖励。连续两学期分数倒数第一的，学校不再聘用。袁老师是今年新来的老师，一次下课把三角板落在教室，被巡视领导发现，扣了2分，她不太理解，德育老师找到她，拿出学校对新老师的规范要求，让她再学习一遍，袁老师学习后沉默了。后来，我在教师的培训上用“作为教师应时刻记住：规范为先，专业为本，创新为重，平凡中凸显不平凡”与大家共勉。

2、          健全学校运行机制

学校设立了董事会、校长室、党支部为领导，教导处、德育处、总务处为具体责任部门，教职工大会、家委会为民主监督的学校运行机制。校长室负责学校每年总体工作目标和阶段性工作目标的制定——做什么；教导处、德育处、总务处是负责制定和落实每年总体工作目标和阶段性工作目标的办法和措施——怎么做；教职工按照各自的岗位职责完成具体工作（做具体）；通过教职工大会的民主评议、家委会的监督意见和学生的学业成绩的反馈，来体现工作成绩（做得怎么样）。这样的运行机制使各部门目标明确，责任到人，整个校园忙而不乱。

3、考核与评价机制

建立以三年发展规划目标达成和努力程度为核心的考核机制。考核的时间上，分为平时考核，以《教职工平时考核记录薄》为准；学期考核，根据学校制定的各项考核指标逐人逐项考核，根据考核结果，评出学期：“教学能手”、“管理能手”；学年考核，在平时、学期考核的基础上评出“优秀教师”、“优秀班主任”、“师德标兵”，颁发证书并兑现相应的奖励。形式上，学校成立考核领导组，校长任组长，组员有中层领导两名，一线教师两名担任，四名组员都有教职工采用无记名投票的形式产生，保证公平公正。内容上，考核内容有被考核者的自我陈述、自评、考核组考核。这种三位一体的考核目的是对学校整体工作的进一步推进。让教师们在考核中发现和梳理工作的不足，真正体现了以考核促提高的目的。

三、以“五好”教育为抓手，促进师生全面发展

针对农民工子女的特点，我校于2009年适时提出了“读好书、写好字、唱好歌、做好操、扫好地”的“五好”教育。并以此为学校教育教学工作的抓手。五好教育的内容涉及了德智体美劳等摸得着看得见的方方面面。老师怎么做，学生怎么做，在五好中都能找到答案。通过几年的积淀，五好教育内容不断丰富，对五好教育的评价不断完善。争当“五好示范员”在学生中已蔚然成风。

“读好书”即读好的书，把书读好，多读书。时间上，集中和分散相结合（早读、课堂、课外）；形式上，自我阅读和集中阅读相结合。为进一步做好读好书工作，2012年，学校把以“读好书”为统领，创建“书香校园”作为学校内涵发展的特色项目。学校以图书室为依托，以评选班级优秀图书角为落脚点，大力倡导师生多读书读好书。学校把4月23日世界读书日定为每届读书节的开幕日，在青浦区语委办的大力支持下，“读经典的书，做有根的人，阅读伴我成长”为主题的读书节以开展两届。开幕式上，各班级的读书口号响亮，全校性的“好书淘淘乐”活动把开幕式推向了高潮。校园成了书的世界，书的海洋。在读书节期间，各中队围绕读书节的主题，开展了丰富多彩读书活动。“古诗我会背”、“成语故事我会讲”、“科普知识我知晓”、“走进太空”、“我是小小军事家”、“书本带我去旅行”等主题队会活动。这些活动极大地激发了学生的读书兴趣。五（2）班的“我读书我快乐”主题队会课，作为展示课推荐给市教委综合督政的专家，受到了市教委督导室毛爱群主任赞扬，课后，他感叹的说，“随迁子女学校也有这样的活动，真好！”。读书节闭幕式上，同学们用歌伴舞、快板、相声、舞蹈等丰富多彩的节目表演，展示自已的读书成果。在成果展演的过程中分别对“书香家庭”、“书香少年”、“书香班级”、“书香先生”进行了颁奖表彰。两年来，教导处根据《曙光民办小学课程实施方案》组织全体老师编写了《学说上海话》、《“211”习惯养成》、《剪纸艺术》和《曙光民办小学经典阅读》等校本课程。使我校的校本课程体系逐步健全。         

     “写好字”：俗话说，见字如见人，写字如做人。要求教师、学生写规范字，时间上，分散集中相结合（写字课、平时）。内容上,写字与识字相结合，以钢笔字和铅笔字为主。形式上，每天的20分钟写字课，临摹字帖。每月一期学生手抄的《春苗小报》、《曙光民办小学少先队队报》、优秀作业展、师生硬笔书法比赛等都给师生提供了学习和展示的平台。

     “做好操”：除上好两课两操两活动以外，为使我校的学生阳光体育锻炼活动更加丰富多彩，各种小型体育竞赛活动，开展的如火如荼。丰富了学生的课余生活，增强了学生的体质。

我校在实施“做好操”工作实践中，总结出一套一举多得好经验——以活动促安全，引导学生德智体全面发展。平时，学生在课间、午间的活动安全问题，总是牵动着我和老师们的心，我校的学生活动场地有限，以前，学生在课间午间活动时不慎摔倒骨折、磕破头等安全事故时有发生，学校虽然加强了值日教师和值日中队学生的看管力度，但效果都不明显。很多班主任老师采取了课间午间“圈养”的办法。这样一来，不但学生的课余活动时间得不到保证，而且也抹灭儿童爱活动的天性。为破解这一难题，2010年上半年，学校领导多次召开安全和德育工作会议专门研究。能否找到一条既能保证学生课间午间活动安全又能引导学生德智体全面发展的可行之路呢？学校领导班子集思广益，在不敢让学生活动变放手让学生有序活动中下手，通过逆向思维，我们的落脚点放在了各中队的兴趣小组活动上。通过有组织的兴趣小组大力开展有利于学生个性发展的学生课间活动，让学生在课间午间做自己喜欢的事。具体做法是：各中队根据本中队学生的动、静爱好，兴趣小组分室内（静）和室外（动）两大类，室内有：书法、阅读、棋类等兴趣小组；室外有：球类、游戏类、绳类、毽子等兴趣小组；根据各教师和学生的专长确定各兴趣小组的辅导老师和和小组长。这一举措在学校全面推开，一下子效果就出来了，课间午间，操场上，奔跑、打闹的学生没有了，取而代之的是看到一个个兴趣小组在有趣活动，听到的是师生在游戏中的欢声笑语；教室里，看书的、讲故事的、练字的、下棋的学生各得其乐。由于学生的天性在课间午间得到了尽情释放，课堂上学习的效率也大大提高了。虽然，这一举措使小型体育器材损耗较大，但换来的却是学生的课间安全有了保障，学生的个性特长得到张扬，学生的思想品德和课堂效力得到了提升，是完全值得的。同时，为把我校的《经典诵读》校本课程的实施推向深入，学校自编了一套《经典诵读手语操》，把每天下午第一节课间定为全校学生做韵律操的固定时间，活泼的节奏，欢快的身影成了曙光民小学课间的一道亮丽风景，可见、可学、可仿、可行的影响习惯的体系逐步建立。

“唱好歌”：以音乐课为主阵地，上好音乐课，每天的红领巾广播站的优秀歌曲欣赏，让学生在音乐的世界里感受美，体验美。学校成立学生的合唱队和器乐兴趣小组，在指导老师的指导下，按时活动。学校举办庆祝元旦、六一儿童节、国庆节的文艺汇演等活动，为师生提供展示平台。真正实现学生在活动中学习，在学习中活动。在上海市民办教育协会开展的两年的庆六一活动中，我校均有节目参演并获得“优秀表演奖”

    “扫好地”：培养学生从小树立“一屋不扫何以扫天下”的乐于为他人服务的思想，养成热爱劳动珍惜劳动成果的好习惯。孔子说，少成若天性，习惯成自然；中国青少年发展中心孙云晓老师也指出，教育的核心，不是传授知识，而是从小帮助孩子养成各种良好的习惯，学会做人。德育处在实施“扫好地”的教育过程中，加强了对学生习惯养成教育，针对我校学生习惯养成实际，整理汇编了《曙光民办小学211习惯养成法》，共收集了小学阶段要养成的81个好习惯，21天为1个好习惯养成周期，按照学生的年龄特点分年级实施。

四、确定与实施学校内涵发展的重点

一所好学校，一定有一支高素质的教师队伍。校本研修是学校教育教学的重要组成部分，是教师专业化发展有效途径。怎样走出一条适合本校学情、师情的教研之路，是曙光民办小学几年来一直探索的问题。随着2011年3月份，数学教研组的“数学课堂动态生成问题的应对策略和有效利用”、英语教研组的“小学英语课堂语言环境的创设”、语文教研组的“有感情朗读在阅读教学中的作用”的校级课题研究相继揭题，我和教导处的老师们，从校级课题的形成入手，在对课题研究的过程和方法，老师的参与性，研究结果的运用等环节的总结中发现，各课题都是来自于各位教师在课堂教学中遇到的实际问题，课题的提出立足于课堂；教师的平时听评课都围绕这一课题来展开，把平时的教研活动通过课题串联起来；教研组长把每次听评课中教师在课堂上解决了哪些问题，哪些问题还模糊不清罗列出来，在全组教师的层面进行讨论研究，老师带着这些问题和已得到的经验进入下一次的听评课，再研究讨论。这样一层一层深入，一步一步加深，设计课题中要解决问题的办法逐步明朗，并形成了所有参与老师的的经验。老师们把在对课题研究中得到的经验和方法再运用于自己的教学中。这种来把自于课堂教学中存在的问题，通过课堂实践，加以研究、总结形成经验，再运用于课堂教学，使老师真正在教研中成长起来。

立足于课堂教学为“点”，来自于教学实际的问题为“线”，通过教师的听课评课，集体讨论研究为“面”，把讨论、研究的结果形成一定的理论体系，再运用于教师的教学实际为“体”的“点”、“线”、“面”、“体”的一体化校本研修模式，避免了学校平时教研活动的目的性不强，教师的盲从性，随意性较大的缺陷，增强了教师对校本研修的主动参与性，同伴互助性，经验共享性，教研组的凝聚性。对于我们曙光民办小学老师的专业化发展帮助是很大的。特别是年轻教师很快成长起来。

诚然，目前我们的课题研究还只是校级的，形成的理论体系还不太成熟，但对我校老师的专业化发展所起的作用已经凸显。学校把“课题引领，点线面体一体化”的校本研修为依托的教师专业化发展，作为学校内涵发展的重点项目。

围绕这一重点项目，制定了学校校本培训制度、校本教研制度、校本科研制度、教师专业化发展的激励措施和奖励机制，为我校教师的专业化发展打下了坚实的基础。

曙光民办小学是一所在原有农民工子女学校的基础上转民而办的，是建校仅几年的年轻民办学校，学生和老师都来自全国各地，是一个融合体。自转民后，她朝气蓬勃，正在持续成长，校园文化建设也处于不断发展和完善的过程。我们将校园文化的主题确定为：“成长”，其含义是：关心、理解、尊重、爱护每一位师生，让每一位学生、每一位教师成长，让我们的学校成长，让每个人享受成长的快乐。

根据“成长”的主题词和“曙光”的特定意义，我们确定校园显性的物态文化主色调为：淡淡的金黄色。那是朝阳的色彩，是果实成熟的色彩，预示着朝气蓬勃、奋发向上、硕果累累。学校以“三风”建设为校园文化抓手，通过几年的积淀，教职工都能够把对学校的制度的遵守转化为自觉的行动；“五好”教育是立校之基石；以点线面体一体化教学研究已初步形成；校园环境卫生、整洁，环境育人的氛围日趋浓厚。

五、下一阶段的工作设想

在教育主管部门的正确领导下，通过师生的共同努力，学校的办学水平虽然提高很快，但离领导的要求和家长的期望还很远。学校内涵发展还不够丰富，鲜明的办学特色还未形成，学生的学业水平还有待于进一步提高。为此，在今后相当长的时间里将从课题研究为突破口，走教科研兴校之路，进一步提升办学水平。具体课题为：

通过以上一系列的课题研究实践，使我校逐步形成以“习惯养成教育”为办学特色的新型农民工子女民办小学。我们坚信，有各级政府的大力扶持，有专委会的正确引导，有社会热心人士的关爱，加上我们的努力工作，一定能把学校办成让每一个农民工孩子快乐健康成长的乐园。

2014年1月14日